Amenizando nuestras presentaciones con Prezi

Este jueves tuvimos nuestra última EPD, ¿y qué mejor manera de acabar que presentando una herramienta que guiará nuestro trabajo final? Hablo de Prezi.

Con respecto al PowerPoint de toda la vida, Prezi presenta algunas diferencias clave. En cuanto al concepto de presentación, mientras que en el PPT hay una progresión lineal de diapositivas que se sucede, Prezi es una presentación que se mueve como una cámara por la foto. Prezi es 2.0 mientras que PPT es un programa. Además, con respecto a la multimodalidad, Prezi puede funcionar con muchos formatos de una forma muy fácil. Así, para adentrarnos en este nuevo mundo, vimos el ejemplo del CV de Tíscar Lara. 

Además, nos dieron algunas recomendaciones para nuestro trabajo final:

1. Tenemos que centrarnos en el proceso y no en el trabajo o el resultado.

2. -Contextualización del tema.

-Proceso de la investigación.

-Resultado

3. No es conveniente dividirnos el trabajo, sino que sea cooperativo y uno sólo.

Una vez aclarado esto, se nos explicó cómo utilizar Prezi, su posibilidad de "explora" y compartir, etc. ¡A medida que lo vaya adelantando dejaré el link de mi Prezi!

(19/12/13)

El plagio y los derechos de autor

Este martes tratamos un tema muy conocido en todos los ámbitos, el plagio. Antes de comenzar la explicación en la EB, nos pusieron un vídeo introductorio titulado "¡Copiad, malditos!". En él se empezaba explicando que existe una propiedad intelectual en la que a su vez se encuentra la propiedad industrial y los derechos de autor. Estos derechos de autoría  de la integridad de la obra son intransferibles.

Uno de los fenómenos que usaban para ejemplificar esto en el vídeo es el caso de la piratería, especialmente en el mundo del cine. En EEUU han propuesto una alternativa: Netflix. Con Netflix, pagando diez dólares al mes, se puede ver un número ilimitado de series, películas, programas de televisión, etc.

Ante esta situación, aparece la Ley de propiedad intelectual, la cual protege el copyright aunque no se ponga nada. Creative Commons es una de las fórmulas jurídicas para las personas que no quieren someterse al copyright, y en ella hay seis opciones de licencia (reconocimiento, no permitimos obras derivadas, etc). En contraposición al copyright encontramos copyleft, una postura radical de mantenerse indiferente al copyright y que promueve que cada uno haga lo que quiera.

Probablemente, lo más difícil de esto es saber si plagiamos o no, y por ello, hemos de aprender a citar y parafrasear. ¡Apliquemos esto a nuestro trabajo!

Documental de RTVE

(17/12/13)

Gestor de referencias bibliográficas: Mendeley

En estas enseñanzas prácticas y del desarrollo, siguiendo con la trayectoria de la EB de la misma semana, hemos aprendido uno de los gestores de referencias bibliográficas por excelencia, Mendeley. Mendeley es una herramienta que sirve para organizar una bibliografía, y ahora que sabemos más sobre las bibliografías, sería interesante saber organizarla. Académicamente, es importante tenerla organizada y bien administrada.

Mendeley es igual que otras herramientas como Delicious o Diigo pero en vez de guardar enlaces guarda las bibliografías. Ofrece la opción de compartirla con otros y que ponga la bibliografía en el sitio que queremos. Además de generar bibliografías permite colaborar con otros usuarios, acceder desde cualquier sitio a través de la nube, del teléfono, etc. Ha que señalar que en los grupo obtenemos temas científicos.

Sabiendo esto, nos creamos una cuenta en clase y también la versión de escritorio que se descarga en el ordenador y es la mejor manera de trabajar. Lo bueno es que esta versión de escritorio se actualiza en cualquier ordenador. Así, algunas de las ventajes de Mendeley es que con él podemos importar documentos, subrayarlos, poner notas, etc. y también insertar citas a word instalando en herramientas el MS Word Plugin.

De cara a mi trabajo, añadí algunos documentos pdf relacionados con el tema y subrayé palabras y frases clave para completar la información. Lo organicé creando tres carpetas: "Biografía de Bécquer", "Bécquer y el arte" e "Influencia de Bécquer". Así es como se ve:

(9/12/13)

Citas y referencias bibliográficas

En la EB de la semana pasada comenzamos un tema de gran interés para nosotros, sobre todo ahora que es el comienzo de un nuevo sistema de trabajo en la universidad; hablo de las citas y las referencias bibliográficas. Tanto las referencias bibliográficas como las citas nos ayudan a evitar el plagio, es decir, copiar y pegar literalmente. Hemos de tener en cuenta que debemos parafrasear o citar al autor, poner de dónde sale la fuente, etc.

Ya no sólo se trata de las consecuencias externas que cometer el plagio puede causar, sino que lo más importante es que si lo haces te engañas a ti mismo y pierdes credibilidad, algo muy importante tal y como tratamos en entradas anteriores sobre nuestra identidad digital.

Ante esto nos preguntaremos cuál es la diferencia entre una cita y una referencia bibliográfica. La diferencia es simple: en la cita bibliográfica, en alguna parte del texto que elaboramos, colocamos entre comillas un fragmento de otro que fundamente lo que estemos afirmando. Sin embargo, la referencia bibliográfica, generalmente va al final en la parte de la bibliografía, donde colocamos de manera diferente según el tipo de bibliografía que empleemos datos como el nombre y apellido del autor, título del texto, año y fecha de edición. Por ello, a la hora de citar no hay problema y lo que es más tedioso es elaborar la bibliografía.

Tal y como hemos mencionado, hay que saber cómo hacer una bibliografía y los diferentes tipos que hay dependiendo de los campos que abarquemos, ejemplos de ello son el estilo APA, Chicago, Vancouver, Harvard etc.

En esta imagen podemos ver diferentes estilos en la bibliografía de este ejemplo: 

Ante toda esta teoría, me he planteado que he de tener cuidado a la hora de copiar y pegar información en mi trabajo así como seguir rigurosamente los pasos adecuados a la hora de citar o hacer la bibliografía ya que el beneficio es propio y conseguiré ser creíble. ¡Veamos cómo se ve este proceso en el resultado final!

(7/12/13)

La identidad digital

En la EB de esta semana profundizamos en el tema de la identidad digital. Tal y como habíamos visto, la identidad digital es lo que uno aporta de sí mismo a Internet. Para entenderlo mejor, vimos un vídeo de un profesor de la ULL donde abarcaba diferentes temas hasta llegar al de la identidad digital.

Para entender quién somos en la red, hemos de tener en cuenta el hecho de que todo queda registrado, y que todo lo que aparezca será la visión que los demás tendrán de mi mismo a través de mi huella en la red.

Hoy en día, nos encontramos ante una analfabetización digital y ante la "generación de las pantallas" (jóvenes en la red). Cada uno tiene su dispositivo y está interconectado con los demás a través de la nube. Para los jóvenes actuales las tecnologías ya no son algo nuevo, es algo propio de ellos. Ante esta situación,  aparece también el concepto de "nativos digitales", es decir, los adultos han tenido que adaptarse a este avance. Sin embargo, esta separación entre nativos e inmigrantes digitales es cuestionada por muchos.

Estos jóvenes dependen de la tecnología y necesitan estar actualizados. Son, según este catedrático, la primera generación que saben más que los adultos.

Aunque todo parezcan ventajas, hay que tener en cuenta que las TIC no son inocentes. Hay que cuidar la privacidad ya que nuestra información puede estar sometida al uso perverso de los demás. Hay diferentes casos:

-Infoxicación: bombardeo no sólo publicitario sino también de información. Produce contaminación cognitiva cuando obtenemos muchos datos.

-Spam: envío de mensajes no solicitados, especialmente publicitarios.

-Malware: tipo de software que tiene como fin dañar nuestro ordenador.

-Ciberbullying: uso de Internet, teléfonos móviles, websites, etc. para acosar a un individuo o grupo de individuos.

-Sexting: utilización del teléfono para enviar contenidos eróticos o pornográficos.

-Páginas Web con contenidos violentos

-Consumo en exceso del tiempo de conexión a Internet: la persona desatiende otros aspectos de su vida por priorizar esto. Ante esta situación, sobre todo en niños, se aconseja no prohibir sino establecer normas y reglas mediante el diálogo, incorporar un software de control parental, compartir tiempo de uso con los hijos, ubicar Internet en une espacio común de la casa, etc.

Se han de evitar determinadas conductas en Internet, como dar datos personales, no pensar antes de publicar, etc. Hemos de tener en cuenta la "netiqueta", es decir, llevar a cabo el mejor comportamiento en las redes sociales.

(3/12/13)

Seguimos organizando la información

Aunque en otras EPD ya introdujimos el tema de organizar la información, en esta seguimos profundizando en otras herramientas muy útiles a la hora de organizarla.

La primera que tratamos fue Netvibes, herramienta que lee las actualizaciones de diferentes páginas y las agrupa. Sin embargo, fue Delicious la que llamó más nuestra atención. Se trata de una herramienta que nos permite agrupar y compartir enlaces de nuestro interés. Su sistema de etiquetado se relaciona con la denominada "Folksonomía", es decir, nos fiamos de la recomendaciones que ponen nuestros amigos, y esto es en lo que se basa Delicious. 

Con este servicio de gestión de marcadores sociales en Web ya no entramos en lo que nos recomienda Google, sino en lo que le interesa a otras personas con nuestras mismas necesidades de información.

Cuando llevé esto a la práctica me resultó sorprendente la cantidad de enlaces relacionados con el tema de mi trabajo que encontré. A lo largo del proceso de elaboración del trabajo, la información que hemos ido encontrando ha sido bastante reducida debido a lo concreto que es nuestro tema, pero con Delicious encontré diversas recomendaciones de libros como "Gustavo Adolfo Bécquer: Vida y poesía" de Jose Pedro Díaz, "Bécquer: biografía e imagen" de Rafael Montesinos y un artículo perteneciente al boletín de la Real Academia Española titulado "La actualidad de Bécquer" de Carlos Bousoño. 

Una vez encontré estos libros, los busqué por CatCBUA y los encontré ene las bibliotecas de la Universidad de Sevilla.

Además de libros me aparecieron enlaces a audiovisuales o material académico.

En definitiva, es increíble ver como a medida avanzamos, es mayor la cantidad de información que podemos obtener, incluso mediante estas herramientas para organizar la información.

(28/11/13)

Mi entorno personal de aprendizaje

En la EB del martes pasado, comenzamos planteando lo que es un PLE, es decir, el entorno personal de aprendizaje. Se trata de una combinación híbrida de dispositivos, aplicaciones, servicios, etc. a los que recurrimos a la hora de obtener información. 

Así, debemos plantearnos una serie de cuestiones:

-¿Dónde busco la información?

-¿Qué filtro hago de esos contenidos?

-¿Cómo organizo esos contenidos?

Por ello, a la hora de elaborar un PLE hemos de pensar de quién aprendemos o a quién acudimos, cómo la organizamos y lo más importante: cómo la comparto o publico. Esto es lo que realmente tiene valor, el conseguir que la información que hemos obtenido y nos ha sido útil esté al alcance de otras personas que posiblemente compartan nuestros mismo intereses. Con este fin, la Web 2.0 nos ofrece múltiples posibilidades en programas y aplicaciones como Evernote, Flickr, Facebook, Dropbox, Blogger, Google, las RSS, Google alerts, etc. Mediante esta última, podemos reproducir la orden de búsqueda que nos ha funcionado previamente. Podemos decidir cada cuánto queremos que nos envíen ese tipo de búsqueda determinado con sus resultados a nuestra dirección de mail y así dejar de estar pendientes de Internet para que sea este el que esté pendiente de nosotros.

Al final de la clase, introducimos lo que era el concepto de identidad digital y la privacidad. La identidad digital es la presencia virtual (todos aquellos vestigios que dejamos en el entorno digital). Es nuestra obligación cuidarla ya que es "vulnerable" poniendo, por ejemplo, opciones de seguridad y privacidad o no aportando más datos de la cuenta.

(26/11/13)

Taller de herramientas Web 2.0

En la EPD de esta semana nos centramos en la Web 2.0 y su evolución con respecto a la Web 1.0. Mientras la Web 1.0 era estática, unidireccional, pasiva y ofrecía formatos cerrados como sitios web estáticos y portales en los que el usuario no podía cambiar, la Wb 2.0 plantea una dinámica multidireccional, de usuarios que generan y proponen contenidos, formatos abiertos que se transforman según cada navegante. Así, se crea una Web donde el conocimiento se genera a través de la colaboración colectiva. El desarrollo de la Web 2.0 supone el descubrimiento del poder del usuario.

A lo largo de la clase estuvimos trabajando también con Diigo. Diigo es un sistema de gestión de información basado en el concepto "nube", que incluye marcadores web, bloc de notas post-it, archivo de imágenes y documentos, selección de textos, etc. Además permite la creación de grupo para compartir enlaces favoritos. 

Estoy segura de que tanto todas las herramientas de la Web 2.0 como Diigo, nos serán muy útiles a lo largo de nuestro proceso de trabajo.

(22/11/13)

Repasando nuestro proceso de aprendizaje

En la EB de esta semana, hemos hecho un repaso de lo que hemos aprendido hasta el momento a través del mapa de Mindomo de nuestra asignatura. Así, en este repaso, vimos los pasos que hemos ido siguiendo:

1º Pensar en un tema del que nos gustaría saber más (formularlo como una pregunta).

2º Tener en cuenta a la hora de buscar en las palabras clave que delimitan el tema (sinónimos, palabras en inglés, operadores booleanos, etc).

3º Seleccionar las fuentes de información (páginas web, libros, artículos, monografías, revistas, archivos multimedia, etc).

4º ¿Dónde buscar información? (catálogos de bibliotecas, archivos, bases de datos, recursos especializados, buscadores de internet, etc).

5º Evaluar la información teniendo en cuenta los criterios de evaluación tratados en clase y que han sido publicados en entradas anteriores.

6º Organizar la información a través de diferentes medios dependiendo de si es información proveniente de la Web, vídeos, imágenes, notas, suscripciones, marcadores sociales, etc.

Relacionado con el último punto del proceso, en esta EB nos centramos en cómo organizar la información. Muchas veces, cuando buscamos información, encontramos diferentes páginas Web que nos interesan y a las que nos gustaría poder volver a recurrir. Hasta ahora tendemos a crear un documento Word y copiar los enlaces, pero desconocemos que hay diferentes recursos útiles para aglutinar y ordenar los favoritos. Así, podemos guardar estos favoritos en la nube y acceder fácilmente desde cualquier parte con páginas como Delicious o Diigo.

Al finalizar la clase recordamos la existencia de otras herramientas como Google Drive, lectores RSS o Mendeley.

(19/11/13)

Desvelando el mito de la Wikipedia

Parece que desde su aportación a la Web, se ha convertido en uno de nuestros recursos incondicionales y en una de nuestras peores costumbres. Sí, estoy hablando de la Wikipedia.

La Wikipedia es una enciclopedia de edición corporativa desarropada por miles de personas para promover, incorporar y corregir la información. En ella no hay reglas, pero sí convenciones y se fundamenta en una serie de pilares (punto de vista neutral, el mutuo respeto de los usuarios, etc).

Así, en nuestra EPD de hoy, vimos lo que era y sobre todo lo que NO era Wikipedia. Por ejemplo:

-No es una enciclopedia en papel.

-No es un diccionario.

-No es una fuente primaria.

-No es una tribuna de opinión.

-No es un almacén de enlaces, imágenes o archivos.

-No es una colección de información sin criterio.

-No está censurada.

-No es un experimento de anarquía.

-No es una democracia ni una burocracia…

Sin embargo, hemos de tener en cuenta que aunque Wikipedia intente ser neutral, en un mismo tema se pueden ver diferencias dependiendo del trasfondo cultural. Un claro ejemplo de ello lo vimos buscando "tauromaquia", un tema que suscita bastante controversia.

Además, puede que lo más interesante y atractivo para nosotros fuera editar o añadir información a la Wikipedia. En mi caso, añadimos (en relación con el tema de nuestro trabajo) información a la biografía de Gustavo Adolfo Bécquer. Como la de la página en español estaba bastante completa y en inglés ocurría lo contrario, tradujimos del español al inglés datos biográficos del autor y lo añadimos. A continuación aparecerá seleccionado lo que añadimos:

En definitiva, es posible que Wikipedia sea una de las páginas más completas y fiables en la Web, pero a pesar de ello, no debemos acostumbrarnos a tenerla como nuestra única fuente de información, sino que debemos de evaluarla con otras páginas Web y contrastarla.

(15/11/13)

Criterios para evaluar la información

El pasado martes, tratamos un tema que muchos alumnos no habíamos tenido en cuenta desde que comenzamos a buscar información por primera vez. Aunque tendemos a pensar que lo importante es obtener resultados en nuestras búsquedas de información, lo que realmente tiene valor es la calidad de la misma por medio de un proceso de evaluación. Hay que saber aplicar criterios que harán que esos resultados se ajusten a nuestras necesidades de búsqueda.

Así, aprendimos que hay diferentes criterios según en lo que estén basados: en la estructura, en los objetivos, etc. Sin embargo, los más comunes son la exactitud, la precisión, la pertinencia y la profundidad.

Al final, hicimos un ejercicio que consistía en corregir las estrategias de búsqueda empleadas antes de saber cuáles hay que aplicar.

Esta clase me hizo reflexionar sobre si a lo largo de mi vida he sabido aplicar estos criterios, llegando a la conclusión de que he tendido a conformarme con uno o dos resultados que aparente me han parecido fiables. 

Definitivamente, ¡a partir de ahora utilizaré estos criterios!

(12/11/13)

Evaluar la información

Ante la inmensa cantidad de información que nos ofrece la web, ¿cómo elegir entre las respuestas que nos dan los buscadores? Para ello, hemos de evaluar la información. Evaluar no es criticar, sino decidir la adecuación de la información en base a unos criterios. Somos nosotros quienes dependiendo de la finalidad decidimos si nos vale o no.

Hay diferentes factores a tener en cuenta a la hora de evaluar la información:

1. ¿Quién es el autor de la página Web?--> Hay que mirar la terminación (lo que hay después del punto). Ej: .es, .com, org, etc. Hemos de tener en cuenta si el autor es experto en la materia o si hay más información suya en otros lugares.

2. Hay que revisar el contenido--> Debe ajustarse lo que necesitamos a lo que sabemos sobre el tema, así como tener información de calidad.

3. ¿Está la página Web actualizada?--> Las páginas que no lo están pueden contener información obsoleta o inútil.

4. ¿Es la página Web objetiva?--> Hay que tener en cuenta si el autor expresa algún tipo de opinión y cuál es su propósito.

5. ¿Cómo está diseñada la página Web?--> Esto está a su vez relacionado con la usabilidad (facilidad que tiene un usuario para encontrar formación en un página Web determinada) y la accesibilidad.

Aparte de estos factores, es muy útil a la hora de evaluar la información el hacer una triangulación de datos, sobre todo para comprobar la objetividad de la misma.

(05/11/13)

Taller de evaluación 2

En las enseñandas prácticas de hoy hemos realizado búsquedas mediante la búsqueda avanzada de Google utilizando los operadores booleanos. Las búsquedas que hemos realizado han sido bastante concretas, y a medida que íbamos buscando la información, íbamos descartando o siendo más específicos en determinadas búsquedas. Dado que en nuestro trabajo nos especializamos en la importancia que tuvo Gustavo Adolfo Bécquer en la ciudad de Sevilla y su expansión, hemos centrado la búsqueda en la etapa de su vida que más pasó en dicha ciudad. Por ello, la búsqueda ha sido: Bécquer AND infancia OR adolescencia.

Como en esta etapa se dedicó más a la pintura, hemos buscado Bécquer AND pintura OR literatura, aunque también realizamos búsquedas generales como Bécquer AND Sevilla NOT hotel (ya que aparecen diferentes hoteles de la ciudad que tienen nombres relacionados con el autor. 

La mayoría de la información que hemos obtenido se ha ajustado al tema a pesar de lo concreto que es. Hemos visto cómo hemos avanzado a la hora de buscar información ya que sabemos lo que tenemos que buscar lo que necesitamos dentro de la multiplicidad de información existente.

Sabemos que estas fuentes son fidedignas ya que sus autores son periodistas que se han informado del tema, profesores de universidad, páginas específicas de la ciudad de Sevilla, etc.

Hemos de tener en cuenta que la información que necesitamos ha de ser sin sesgo ya que su finalidad es informativa y ha de estar actualizada.

(8/11/13)

Recursos especializados en la búsqueda de información

En la clase teórica de hoy hemos hecho hincapié de nuevo en determinados recursos especializados en la búsqueda de la información como la Biblioteca de nuestra universidad (Athenea), CatCBUA, CRUE, Dialnet, etc.

Athenea nos sirve para ver los recursos a los que podemos acceder ya que hay diferentes tipos de necesidades de información. En ella podemos encontrar libros, revistas, tesis doctorales, audiovisuales, etc. Nos ofrece la posibilidad de buscar por palabra clave, título, autor, materia, signatura e ISBN/ISSN así como la de usar los operadores booleanos. Así, podemos combinar términos en la búsqueda del tema para nuestro trabajo. Sin embargo,  CatCBUA se centra en el distrito andaluz.

Por su parte, CRUE (Red de Bibliotecas Universitarias)o Dialnet, nos muestra en su página principal diferentes fuentes de información. 

A todo esto hemos de preguntarnos: ¿por qué son importantes las bases de datos de ISOC y Dialnet? La respuesta es simple son las únicas que recogen documentación española, mientras que el resto son internacionales. Los datos que nos da el ISOC son muchos más (autor, título, dónde trabaja, ISBN/ISSN, notas, resúmenes, descriptos, identificadores, etc).

Además, ISOC también ofrece una búsqueda por campos mucho más variado que el de nuestra biblioteca. Sin embargo, en Dialnet podemos poner la opción de buscar los textos completos. Hay que tener en cuenta que tenemos que tener claro lo que buscamos y saber interrogarle a Google ya que Dialnet no es una web profunda.

Seguramente iremos comprobando la utilidad de estos recursos a medida que avancemos en nuestro trabajo.
(29/10/13)

Taller de búsqueda de información 3

Hoy, con el objetivo de obtener mejores resultados en las búsquedas para nuestro trabajo, hemos repasado la búsqueda avanzada de Google por medio de los operadores booleanos, pero sin lugar a dudas, el auténtico descubrimiento fue Google académico. A diferencia del normal, en él encontramos sitios relacionados con universidades, revistas científicas, editoriales, etc. aunque también ofrece la posibilidad de hacer búsquedas avanzadas. Además, se puede concretar la búsqueda incluyendo patentes o citas.

A pesar de que todo parecen ventajas, buscar con Google académico no se nos puede convertir en la única opción de búsqueda ya que es posible que hayan nuevos artículos o investigaciones que no hayan sido científicamente publicados.

En la clase también recordamos que para búsquedas específicas podemos hacer uso de Google Books, Google imágenes, Google vídeos, Google maps, etc.

En definitiva, es impresionante la multiplicidad de opciones de las que nos podemos servir en la actualidad y...¡quién sabe cuantas nos quedan por descubrir aún!

(25/10/13)

Saber buscar información: Motores de búsqueda

En la clase teórica de hoy seguimos tratando el cómo buscar información, y a su vez, nos centramos en los motores de búsqueda. 

Para empezar, aprendimos cómo funciona Google. Google trabaja con el algoritmo y el page rank para mostrar los resultados. Así, esto lleva a preguntarnos lo que es un algoritmo y lo que es el page rank. Por un lado, el algoritmo se basa en una serie de principios a su vez basados en ciertas e ecuaciones mediante las cuales aparecen unos resultados u otros. En el caso de Google, el algoritmo con el que trabaja es Colibrí (hasta hace dos semanas Caffeine). Por otro, el page rank es el ranking de páginas que aparece según su nivel de contrastación.

Una vez vimos esto aprendimos cómo funciona un motor de búsqueda y cuáles son los principales buscadores del mundo (Google, Bing, Ask, Yahoo, etc). Algo que me sorprendió especialmente fue ver cómo van evolucionando los motores de búsqueda, un caso significativo es que se han dado nuevas tendencias de búsqueda en Google a modo de conversación. 

En definitiva, a pesar de que tendemos a realizar las búsquedas por un motor de búsqueda determinado, es recomendable contrastar lo que buscamos con otros.

(22/10/13)

Taller de búsqueda de información 2

Hoy fue nuestra quinta EPD, y en ella profundizamos en las estrategias de búsqueda. Todos sabemos buscar pero no tenemos una estrategia de búsqueda concreta. Ante la diversidad de información que hay en la red, tenemos que tener en cuenta tanto que si una búsqueda que realicemos tiene más de cincuenta o cien resultados es una mala búsqueda como que si tiene cero resultados es una mala estrategia de búsqueda. 

A lo largo de la clase fuimos haciendo diferentes ejemplos de búsquedas  booleanas que se ajustaban a determinadas necesidades de búsqueda.

Aparte de esto, puede que una de las cosas que más nos sorprendieron fue MINDOMO. Mindomo nos permite hacer mapas mentales de forma atractiva, comprensible y modificable online y gratuitamente. Así, hicimos un mapa mental que reunía la lluvia de ideas de lo que contendrá nuestro trabajo. A continuación les dejo el link del mío:

http://www.mindomo.com/view.htm?m=43405560f5ca4a40bd237cbe8ad0003f

(18/10/13)

Saber buscar información: Cómo lo busco

En la enseñanza teórica de hoy empezamos reflexionando sobre lo que es la denominada "Web invisible" o "Web profunda", es decir, el Internet que no forma parte del superficial y donde se encuentra la mayoría de la información.

A la hora de buscar información hay que tener en cuenta dos conceptos importantes: 

-Ruido-> demasiada información que no es pertinente

-Silencio-> no aparece la información que queremos obtener.

Así, ante esta inmensa diversidad de información, debemos tener estrategias de búsqueda. Tal y como hemos explicado en entradas anteriores, existen las "búsquedas booleanas". Los operadores booleanos están basados en álgebra Boole y sus principales operadores son AND (reduce resultados y aumenta precisión), OR (aumenta resultados y disminuye precisión) y NOT (disminuye resultados y aumenta precisión).

Está claro que aplicar esta estrategia de búsqueda hará que nuestro trabajo avance con información de calidad más rápidamente. Para comprobarlo, realizamos una búsqueda booleana en relación al tema que seleccionamos. Si buscamos "Bécquer en Sevilla" nos aparecen biografías, monumentos, etc. pero sobretodo hoteles. Debido a este resultado cambiamos la estratregia de búsqueda a: "Béquer en Sevilla" AND influencia NOT hotel*

(15/10/13)

Taller de recursos bibliográficos

En la clase de hoy recuperamos la segunda EPD del 27 de Septiembre y seguimos reforzando cómo hacer búsquedas avanzadas con google, en catálogos o bases de datos, es decir, hacer un uso inteligente de las herramientas que nos ofrece la Web y saberlas utilizar bien dependiendo del fin que tenga cada una.

Como ya habíamos visto en clases anteriores, hemos de corregir la mala costumbre de ir directamente a Internet y teclear lo primero que se nos pase por la cabeza y sustituirlo por buscar en catálogos, donde podemos disponer de libros concretos relacionados con lo que buscamos.

Además, en esta clase hemos profundizado en una nueva base de datos de artículos de revistas, titulares, etc: Dialnet. Las revistas científicas, tal y como ya hemos explicado, son revistas específicas en un campo o tema y se financian tanto por asociaciones como por sus ventas. Aunque la revista tiene acceso cerrado, también tiene algunos en acceso abierto (se busca un artículo concreto y no el número completo). El autor o investigador le paga a la revista por ponerlo en acceso abierto y así la revista no pierde dinero y gana el autor su difusión. El problema aparece cuando se publican en acceso abierto artículos falsos.

¡Espero encontrar algunos artículos relacionados con el tema de mi trabajo!

(13/10/13)

Taller Fondo Antiguo US

Hoy hemos tenido la oportunidad de visitar el Fondo Antiguo de la Universidad de Sevilla. La Biblioteca de la Universidad de Sevilla, fundada en 1505, dispone de un valiosísimo fondo antiguo constituido por 917 volúmenes manuscritos, 330 incunables, 8.000 del siglo XVI y una amplísima colección de los siglos XVII y XVIII.La visita comenzó en la zona accesible a cualquier persona, donde habían diferentes estanterías y mesas como en cualquier otra biblioteca y donde nos explicaron las funciones principales de dicha zona. Sin embargo, en el interior, se encontraba la zona de investigación donde algunas becarias digitalizaban ejemplares únicos y donde se conservaban algunos de los libros. Nos enseñaron algunos de los más importantes y antiguos que tienen como Biblias, Atlas, etc.Aparte de enseñarnos los tipos libros de los que disponían, también nos mostraron la historia de la imprenta, tipos de encuadernación, de letras, de decoración y de tintas. Un claro ejemplo de ello fue una Biblia manuscrita. Era una auténtica joya, no sólo por su contenido sino por su decoración como detalles de oro, ilustraciones, colorido, etc.En definitiva, poder visitar el Fondo Antiguo de la Biblioteca de Sevilla y que nos explicaran y enseñaran algunos de sus ejemplares más valiosos fue una gran oportunidad que a todos se nos pasó volando. Quién sabe si allí estará el futuro de algunos de nosotros.

http://bib.us.es/nuestras_colecciones/fondo_antiguo/

(09/10/13)

Saber buscar información: ¿Qué busco?

En la EB de hoy nos hemos centrado en lo importante que es el saber buscar la información y tener claro lo que buscamos. Para ello, se nos explicaron los pasos a seguir a la hora de buscarla, teniendo claro que lo primero que debemos hacer (y a la vez lo más complejo) es decidir el tema. Una vez elegido hay que buscar información, elaborar un guión, escribir, preparar la presentación y finalmente presentarlo.

Además, nos proporcionaron una serie de consejos para realizar un buen trabajo de investigación. Aquí dejo el link de un pdf muy útil donde se explica tanto lo que se debe como lo que no se debe hacer: http://ci20.pbworks.com/f/guia_alumnos-2.pdf

También aprendimos algunos medios donde buscar como las revistas científicas, es decir, las que son específicas de un campo determinado. En la actualidad hay una tendencia muy interesante hacia el acceso abierto de información, pero esto conlleva que muchos de los artículos que se publican en acceso abierto son falsos. Por ello, debemos asegurarnos de que las fuentes que busquemos para nuestro trabajo sean fidedignas. 

Volviendo a lo que nos interesa, nuestro trabajo, debemos seguir cuatro pasos que nos ayudarán a ir a lo que realmente necesitamos:
-1º ¿Qué sé de ese tema?
-2º ¿Qué quiero saber? -> Debemos saber cuál es el alcance de nuestra pregunta para que no sea una búsqueda y un tema general.
-3º ¿Qué necesito?
-4º ¿Dónde está?

Una vez que conocemos esto hemos de pensar qué tipo de información necesito para mi trabajo y dónde la puedo encontrar. En mi caso, escogimos como tema la expansión de la influencia de Gustavo Adolfo Bécquer y su literatura. Antes que nada, necesitamos ver si existen libros relacionados con este tema y para ello lo buscamos en el catálogo del consorcio de bibliotecas universitarias de Andalucía (CatbUA). De las diferentes posibilidades que encontramos, creemos que el libro que mayor relación puede tener con el tema es “La construcción del mito Bécquer : el poeta en su ciudad (Sevilla 1871-1936) / Marta Palenque”, libro que se encuentra en la US. 

Aparte de los libros, mediante búsquedas avanzadas de google podemos ir encontrando información. Así, tendremos en cuenta los buscadores booleanos, las búsquedas entre comillas, etc.

¡Espero tener suerte en la búsqueda!

(08/10/13)

Los recursos bibliográficos

En la clase de hoy, a diferencia de las anteriores, hemos tenido nuestra primera EPD (enseñanzas prácticas y del desarrollo). Mientras que las otras las hemos llevado desde un punto de vista más teórico, en esta hemos dado nuestros primeros pasos prácticos en el trabajo. Así, nos centramos principalmente en lo que es saber buscar la información y una vez entendido esto, en cómo saber evaluar la información que obtenemos.

Por un lado, antes que nada debemos preguntarnos: ¿qué podemos encontrar en la Web? En la Web existen diversos tipos de recursos de información por los que podemos encontrar textos (monografías, publicaciones periódicas, etc.), imágenes, vídeos, bases de datos, etc. Sin embargo, el medio más tradicional de buscar ha sido el libro, un medio tradicional que ha evolucionado a medida que lo ha hecho el resto del mundo. Hoy en día podemos encontrar libros o publicaciones periódicas en la Web en catálogos de bibliotecas, librerías digitales (amazon) o en Google Books. Pero, ante esta diversidad, ¿qué diferencia hay entre un catálogo y otros medios como Google Books? La respuesta es fácil: si queremos saber qué libros básicos hay para un tema que estamos buscando es mejor un catálogo ya que este último es más fiable. Esto se debe a que los temas de referencia que buscamos sobre el tema son seleccionados por el mismo profesor.

Por otro, una vez que sabemos buscarla debemos saber evaluarla, no podemos creer la primera información que nos llega, hay que contrastarla. Hay diferentes modos pero los más recurrentes son la triangulación de datos, es decir, que coincidan tres páginas distintas acerca de un mismo tema, o seguir una serie de criterios como la actualización de la publicación, contenido, autoría, etc.

Por último, aprendimos que hay diferentes tipos de búsqueda como los catálogos. Entre ellos destaca Opac (online public access catalogue), donde, tal y como hemos mencionado, es la mejor manera de buscar la información. También aprendimos que hay búsquedas avanzadas y operadores booleanos (and, or, not) que nos ayudan a seleccionar mejor la información. En relación con nuestra universidad y la zona en la que nos encontramos, los catálogos que más nos pueden servir son Athenea(UPO)o Cbua->CatCBIA (universidades de Andalucía.

¡Ahora sólo nos queda aplicar lo aprendido y ponernos manos a la obra con nuestro trabajo!

(04/10/13)

¿Estamos alfabetizados digitalmente?

Siempre hemos sabido lo que es el concepto "alfabetización", pero en la clase de hoy lo hemos visualizado desde otra perspectiva, desde el ámbito digital. Para entenderlo hemos visto un vídeo del profesor Manuel Area, donde explica que hoy en día estar alfabetizados digitalmente no es más que estar al día en el mundo en que vivimos, saber manejar todo lo que nos ofrece la Web así como los diversos programas que existen. Además, esto supone un cambio en la educación, que también evoluciona a medida que lo hace el mundo virtual. 

Por último, hemos aprendido lo que son las "Humanidades Digitales", es decir, el campo interdisciplinario que busca entender el impacto y la relación de las tecnologías en el quehacer de los investigadores en las Humanidades. A continuación dejo dos enlaces que explican bastante bien lo que son las Humanidades Digitales y sus objetivos.

-http://www.humanidadesdigitales.org/inicio.htm;jsessionid=5743B3768052411D7825CFB4F730A892

-http://www.revista.unam.mx/vol.12/num7/art68/

(01/10/2013)

La evolución de la Web

En la clase de hoy hemos aprendido por medio de un prezi la evolución de la Web desde finales del S.XX hasta la actualidad. Además, hemos aclarado algunos conceptos que nos encontramos en nuestra vida cotidiana pero que no entendíamos realmente en qué consistían como las cookies, el código JavaScript, etc. Me ha sorprendido especialmente el tráfico de Internet global, es decir, lo que se produce en soporte digital a lo largo del tiempo,entendiendo que toda la información digital que producimos va en aumento a medida que avanzamos. Como reflexión final de la clase se puede tomar que debido a la gran cantidad de información que hay en la Web lo importante es saber buscar adecuadamente y luego seleccionarla.    (24/09/13)

Introducción

Hoy se nos ha presentado a los alumnos de la asignatura en lo que consistirá. Así, a través de este blog se irá haciendo un seguimiento del avance de la asignatura y el tema elegido para evidenciar el trabajo. (20/09/13)